Aprendizaje Basada en Proyectos con Gemelos Digitales en la enseñanza de la Ingeniería: un estudio cuasi-experimental

La presente investigación evalúa el impacto de una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) apoyada en gemelos digitales sobre el rendimiento académico y la percepción del desarrollo de competencias en estudiantes de ingeniería. El estudio responde a la necesidad de modelos formativos capaces de afrontar la digitalización y la automatización propias de la industria 4.0, frente a los enfoques expositivos tradicionales. Se adoptó un diseño cuasi-experimental con dos grupos intactos —experimental (n = 36) y control (n = 32)— de Ingeniería Mecánica del Tecnológico Nacional de México / Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, con medición pretest-postest durante dos semestres (32 semanas). Se verificó la equivalencia inicial de los grupos en rendimiento previo (t = 0.79; p = 0.43). El rendimiento se midió mediante la calificación oficial basada en rúbricas avaladas por la academia, y la percepción de competencias mediante un cuestionario Likert de cinco puntos, validado y con alta confiabilidad (α = 0.94). Para el contraste de medias se aplicó la prueba t de Welch. Los resultados muestran una diferencia estadísticamente significativa a favor del grupo experimental (M = 85.42 frente a M = 75.81; t(57) = 4.96; p < 0.001), con un tamaño del efecto grande (d de Cohen = 1.23). La percepción de competencias mostró incrementos consistentes en las cinco dimensiones evaluadas. Los hallazgos respaldan el valor del ABP con gemelos digitales como estrategia pedagógica para entornos orientados a la transformación digital, dentro de los límites de un diseño cuasi-experimental con muestreo por conveniencia.