IA na educação Matemática: analisando a compreensão de explicações geradas pelo ChatGPT para o sexto ano

Este artigo discute como estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental compreendem explicações sobre potências e áreas de quadrados geradas pelo ChatGPT, considerando o crescente uso da Inteligência Artificial Generativa (IAG) na Educação Matemática. A pesquisa, de caráter qualitativo e exploratório, foi realizada em uma turma de 20 alunos de uma escola pública e consistiu em duas aulas em que os estudantes receberam atividades impressas contendo respostas produzidas pelo ChatGPT, sem qualquer mediação docente durante a execução. O procedimento metodológico apoiou-se na observação direta em sala de aula, na coleta das produções escritas dos estudantes e em anotações em diário de campo. A análise foi conduzida por meio de uma descrição interpretativa, buscando identificar indícios de compreensão, dificuldades de leitura e barreiras linguístico-cognitivas à luz da Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS) de Duval. Os resultados indicam que a ausência de mediação dificultou significativamente a compreensão das explicações fornecidas pela IAG, especialmente devido à complexidade textual das respostas. Conclui-se que, embora a Inteligência Artificial ofereça potencial para apoiar o ensino de Matemática, seu uso com estudantes em processo de consolidação da leitura demanda intervenções pedagógicas cuidadosas e alinhadas ao nível de desenvolvimento dos alunos.