Instrumentos pedagógicos, território e justiça curricular: uma intervenção decolonial na Educação Física escolar

Este artigo apresenta um dos desdobramentos de uma pesquisa-ação fundamentada na perspectiva decolonial, realizada em uma escola pública do Rio de Janeiro, que interroga a Educação Física como território de embate curricular. A análise problematiza a organização curricular da Educação Física, marcada pela centralidade de práticas esportivas europeias, e discute como essa configuração restringe a circulação de saberes corporais vinculados às experiências raciais, territoriais e ambientais de estudantes negros e periféricos. O território é tratado como dimensão constitutiva da prática pedagógica e como expressão de processos históricos de produção desigual do espaço urbano. A intervenção envolveu uma sequência didática que articulou vivência corporal e construção de instrumentos com resíduos coletados no entorno da escola. A coleta e a reutilização desses materiais operaram como procedimento de leitura crítica do espaço vivido, deslocando a paisagem periférica da naturalização da precariedade para sua compreensão como registro material de desigualdades socioespaciais. Os dados, produzidos por meio de diários de campo, rodas de conversa e análise das produções estudantis, indicam que o corpo, compreendido como corpo situado no território, organizou a produção do conhecimento escolar e tornou visíveis disputas curriculares na Educação Física. A experiência com lutas de matriz africana expôs que a presença desses conteúdos no currículo permanece dependente de iniciativas pontuais, fragilizadas pela formação docente insuficiente e pela ausência de continuidade institucional, condição que mantém a Lei nº 10.639/2003 como referência formal, sem repercussão sistemática nas práticas pedagógicas.