Impacto del pensamiento complejo en la autovaloración de competencias de investigación: un estudio universitario en Colombia

El pensamiento complejo se ha consolidado como un enfoque clave para comprender y abordar los procesos cognitivos implicados en la formación científica. En el ámbito universitario, su integración favorece el desarrollo de habilidades de investigación, pensamiento crítico y autonomía cognitiva. Se realizó un estudio cuantitativo con una muestra de 495 estudiantes universitarios para determinar la relación entre la autovaloración del pensamiento complejo y la percepción de mejora en las habilidades de investigación. Se aplicó el instrumento eComplexity2 antes y después de una experiencia formativa basada en el modelo instruccional i4C (identificar, idear, inventar e informar), orientada al fortalecimiento de las competencias investigativas. Se efectuaron análisis descriptivos, prueba t de Student y anova para determinar diferencias significativas entre pretest y postest. Los hallazgos evidenciaron incrementos significativos en las medias de las cuatro dimensiones del pensamiento complejo: sistémico, científico, crítico e innovador. La correlación de Pearson (r = 0.71) mostró una relación positiva moderadamente fuerte entre ambas mediciones; en el análisis anova se observaron asociaciones y diferencias en las mediciones sin atribución de impacto (F = 1203.06; p < 0.001). Los resultados confirman que el pensamiento complejo actúa como mediador en la adquisición de habilidades de investigación, asimismo sugieren posibles mejoras educativas asociadas al modelo i4C que, sin embargo, requieren verificación con diseños comparativos y longitudinales para evaluar la sostenibilidad del aprendizaje complejo en contextos universitarios diversos.