Estudio del saber pedagógico docente bajo el enfoque de instrucción explícita en, Imbabura, Ecuador

Introducción: En Ecuador, brechas entre formación docente teórica y práctica real agravan bajos resultados PISA y recomendaciones UNESCO. En unidades educativas “Cotacachi” y “Luis Ulpiano de la Torre” (Imbabura), prevalece desconocimiento de instrucción explicita -eficaz para carga cognitiva (Sweller)- en contextos rurales desiguales. Objetivo: Evaluar conocimiento pedagógico desde el enfoque de la instrucción explícita (activación previa, carga cognitiva, multimedia) en 80 docentes activos (2025-2026). Metodología: Estudio cuantitativo transversal descriptivo. Cuestionario Likert-5 validado (Google Forms, población total: 53% docentes de la unidad educativa “Luis Ulpiano de la Torre” y 47% de la unidad educativa “Cotacachi”). Análisis: medias/desviaciones (Excel), Mann-Whitney por género (SPSS). Cumple ética ecuatoriana. Resultados. Media general 3.7/5. Activación previa: 3.0 (alta variabilidad σ = 1.30-1.62). Carga cognitiva: 4.0 (σ = 1.13-1.41, 32% duda explicaciones). Multimedia: 4.0 (baja σ, posible deseabilidad). Sin diferencias generó (p > 0.05). Conclusión. Adopción heterogénea con brechas clave; sugiere formación contextualizada basada en evidencia para equidad educativa. Área de estudio general: Pedagogía. Área de estudio específica: Instrucción explícita y formación docente . Tipo de estudio: Artículo original.