Trastorno del Espectro Autista y desarrollo Lingüístico en un estudiante de segundo año de educación General Básica, Unidad Educativa "Nueva California"

El desarrollo lingüístico en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) presenta dificultades significativas, particularmente en las dimensiones fonológica, morfosintáctica y semántica, lo que incide directamente en la comunicación funcional y en el proceso de aprendizaje escolar. Con el propósito de analizar el impacto de una intervención basada en el Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS), el presente estudio se desarrolló con un estudiante de segundo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Nueva California”. Para ello, se empleó un diseño de estudio de caso con enfoque cualitativo y apoyo descriptivo, aplicándose una lista de cotejo en dos momentos (prediagnóstico y postdiagnóstico), compuesta por dieciocho ítems distribuidos en tres dimensiones lingüísticas. Los resultados evidencian avances significativos en la dimensión semántica en más de un 50% y mejoras moderadas en la dimensión fonológica en más de un 16,67%), mientras que la dimensión morfosintáctica se mantuvo estable, aunque con progresos cualitativos en niveles intermedios. Sin embargo, se identificaron limitaciones relacionadas con el tiempo reducido de intervención y la complejidad propia del componente morfosintáctico. En conclusión, los hallazgos permiten afirmar que el PECS constituye una herramienta inclusiva eficaz para favorecer el desarrollo lingüístico en estudiantes con TEA, aunque resulta necesario prolongar las intervenciones e incorporar estrategias complementarias que fortalezcan específicamente el desarrollo gramatical, aportando así bases sólidas para futuras investigaciones en contextos educativos inclusivos.