Impacto de las estrategias metodológicas del proyecto JICA en el aprendizaje de la multiplicación en quinto año de educación básica

El bajo rendimiento en comprensión conceptual de propiedades de la multiplicación constituye un problema persistente en la Educación Básica, evidenciado en diagnósticos nacionales que reportan dificultades en razonamiento lógico y generalización de patrones. Frente a esta brecha entre objetivos curriculares y prácticas áulicas tradicionales centradas en la memorización, este estudio cualitativo-cuantitativo de diseño mixto, examinó el impacto de las estrategias del Proyecto JICA. La intervención se implementó durante una semana (10–14 de noviembre de 2025) en dos grupos paralelos de quinto grado (n = 51 estudiantes; 10–11 años) de la Unidad Educativa “2 de Agosto” en Cutuglagua. Se recopilaron datos mediante observaciones sistemáticas, encuestas pre/post a estudiantes, padres (n = 51) y docentes (n = 2), y análisis del desempeño en tareas colaborativas. Los resultados cuantitativos muestran incrementos significativos en comprensión conceptual en aplicación correcta de propiedades y motivación en preferencia por metodologías activas. Los hallazgos cualitativos revelan la emergencia de metáforas matemáticas espontáneas (“el 1 es invisible”, “el 0 es el rey”) que evidencian apropiación significativa del conocimiento. Estos resultados respaldan la pertinencia de metodologías activas en contextos ecuatorianos, aunque se reconoce como limitación la ausencia de grupo control y la brevedad de la intervención. El estudio contribuye a la didáctica de las matemáticas al evidenciar que enfoques colaborativos y basados en el descubrimiento favorecen un aprendizaje más significativo, contextualizado y emocionalmente comprometido.