Diseño y aplicación de una secuencia didáctica gamificada sin tecnología para disminuir el rezago escolar de ecuaciones de primer grado en estudiantes de décimo año de EGB

La enseñanza de Matemática en contextos vulnerables enfrenta dificultades asociadas al rezago escolar, agravadas por restricciones de acceso a la tecnología y brechas de aprendizaje acumuladas. Este estudio tuvo como propósito diseñar y evaluar una secuencia didáctica gamificada, sin uso de tecnología, para fortalecer el aprendizaje de ecuaciones de primer grado con una incógnita en alumnos de décimo año de Educación General Básica de una institución fiscal de un sector urbano marginal del cantón Durán. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con grupo de control y grupo experimental. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta tipo Likert, una prueba objetiva (pretest y postest) y una ficha de observación participante para registrar dimensiones asociadas a la motivación intrínseca (persistencia, afrontamiento de dificultades, autonomía y emociones positivas). El análisis cuantitativo incluyó estadística descriptiva y prueba t de Student. Los resultados evidenciaron que, después de la intervención, el grupo experimental alcanzó un desempeño superior al grupo de control en el postest, observándose además un incremento significativo entre el pretest y postest del grupo experimental. Se concluye que la secuencia gamificada con narrativa y sistema de incentivos, respaldada por recursos del entorno, contribuye a mejorar el rendimiento académico y a mitigar parcialmente el rezago escolar en contenidos algebraicos, especialmente en escenarios con baja disponibilidad tecnológica.