Sistema de actividades didácticas para el aprovechamiento tecnológico en el desarrollo cognitivo de niños de inicial

Esta investigación aborda la limitada articulación entre recursos digitales y desarrollo cognitivo en la educación inicial. El objetivo fue describir el impacto de un sistema de actividades tecnológicas en la atención, memoria y lenguaje de niños de 3 a 4 años en la Escuela “Juan Salinas”. Bajo un enfoque mixto y diseño cuasi-experimental de pretest-postest, se trabajó con una muestra de 42 niños y 12 docentes. Los instrumentos, validados por tres expertos y con una fiabilidad Alfa de Cronbach de 0,891 y 0,914, permitieron recolectar datos procesados en SPSS. Los resultados de la prueba de Wilcoxon (p = ,000) describen una evolución positiva: en el pre-test, el 64,29% de los niños presentaba niveles bajos de comprensión, mientras que tras la intervención se observaron mejoras significativas en autonomía (Z = -5,612). Se concluye que una planificación basada en el modelo TPACK favorece la mediación pedagógica, sugiriendo que la tecnología potencia habilidades cognitivas cuando complementa el juego y la interacción social.