Estrategias pedagógicas para promover autonomía y pensamiento propio en estudiantes de segundo con bajo rendimiento

El presente estudio analiza la efectividad de las estrategias pedagógicas activas para fortalecer la autonomía y el pensamiento propio en estudiantes de segundo grado con bajo rendimiento académico. La investigación surge ante la persistencia de prácticas tradicionales centradas en la memorización, que limitan la participación, la autorregulación y el desarrollo del pensamiento crítico en los primeros años escolares. Desde un enfoque cualitativo interpretativo de tipo documental, se realizó una revisión sistemática de 18 fuentes académicas y normativas publicadas entre 2020 y 2025, seleccionadas por su relevancia y rigor científico. El análisis se desarrolló mediante codificación temática y triangulación documental, identificando categorías como autonomía, autorregulación, pensamiento crítico y motivación.Los resultados evidencian que estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, la autoevaluación guiada, las preguntas generadoras y la reflexión crítica favorecen el desarrollo de habilidades metacognitivas, la toma de decisiones y la motivación intrínseca en estudiantes con bajo rendimiento. Asimismo, se confirma el papel mediador del docente y la corresponsabilidad familiar como factores clave para consolidar prácticas autónomas de aprendizaje. Estas metodologías transforman el rol del estudiante hacia una participación activa y promueven aprendizajes significativos.Se concluye que la implementación intencional de estrategias pedagógicas activas contribuye a reducir el bajo rendimiento, fortalecer la autonomía y promover el pensamiento independiente desde los primeros años escolares. El estudio recomienda integrar estas metodologías en el currículo, fortalecer la formación docente en enfoques activos y fomentar la participación familiar para garantizar una educación inclusiva y equitativa.