Eficácia das acomodações e das intervenções educacionais para estudantes com TDAH: Uma revisão integrativa da literatura

Objetivo: Analisar criticamente as evidências científicas sobre intervenções educacionais e acomodações não farmacológicas voltadas à melhoria do desempenho acadêmico e do engajamento escolar de crianças e adolescentes com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH). Metodologia: Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, conduzida a partir da estratégia PICO. Foram realizadas buscas nas bases PubMed, SciELO e EBSCOHost, incluindo estudos publicados entre 2011 e 2025, nos idiomas português e inglês. Foram selecionados artigos que abordaram intervenções escolares não farmacológicas, como acomodações em avaliações, adaptações do ambiente físico, estratégias de organização e autogerenciamento, intervenções comportamentais e abordagens baseadas em tecnologia. O processo de seleção foi orientado pelas diretrizes do PRISMA. Resultados: Os achados indicam que acomodações amplamente utilizadas, como tempo extra em provas, apresentam benefícios limitados e não específicos para o TDAH. Em contraste, intervenções individualizadas — especialmente aquelas voltadas ao desenvolvimento de habilidades organizacionais, autorregulação, suporte comportamental contínuo e ajustes ambientais — demonstraram efeitos mais consistentes no engajamento escolar, no funcionamento executivo e na redução de comportamentos disruptivos. Intervenções tecnológicas mostraram ganhos cognitivos específicos, sobretudo em atenção e memória de trabalho. Conclusão: As evidências reforçam a necessidade de abordagens educacionais personalizadas e baseadas em evidências como parte fundamental do manejo multimodal do TDAH. Estratégias estruturadas e individualizadas mostram-se superiores a acomodações genéricas, destacando o papel central da escola, da família e de intervenções integradas para otimizar os desfechos acadêmicos.