Modalidades Metacognitivas de la Autorregulación del Aprendizaje Adolescente.

Este estudio analiza las modalidades metacognitivas de metaatención y metamemoria en estudiantes de noveno y décimo de una institución educativa departamental en Cundinamarca, para comprender su papel en la enseñanza-aprendizaje y su relación con el quehacer fonoaudiológico. Dado el interés por estudiar la metacognición en la adolescencia, se reconoce la importancia que el profesional en fonoaudiología contribuya al fortalecimiento de las habilidades comunicativas en dichos procesos. Se aplicó un enfoque cuantitativo mediante el Inventario de Habilidades Metacognitivas, compuesto por preguntas orientadas al conocimiento de los estudiantes sobre sus habilidades cognitivas. Los resultados muestran que, en las modalidades de metaatención el conocimiento declarativo está asociado a motivación por aprender, el conocimiento procedimental influenciado con aprendizaje autónomo y en el conocimiento condicional con la identificación de habilidades que requieren mejora. Para la metamemoria la planificación constituye una estrategia de uso frecuente y se asocia con el desempeño escolar; no obstante, algunos estudiantes solo reconocen esta habilidad sin aplicarla plenamente. La organización, utilizada de manera ocasional, se orienta a seleccionar información relevante. En cuanto al monitoreo los participantes realizan pausas conscientes para evaluar su aprendizaje, y en la depuración identifican errores, establecen relaciones y activan habilidades útiles para la resolución de problemas. De manera general, la valoración de la metamemoria, evidencia que los estudiantes indagan objetivos, procesos y alternativas de aprendizaje, y elaboran resúmenes, aunque estas acciones se realizan de forma eventual y según su interés por los temas trabajados.