دراسة مقارنة في تحصيل الفهم القرائي لدى المتعلمين للغة الإنكليزية كلغة اجنبية في الجامعة وفقًا لأنماط التعلم الأحادية مقابل أنماط التعلم المتعددة

تبحث هذه الدراسة في نوع أسلوب التعلم الذي يؤثر على التحصيل القرائي للمتعلمين في السنة الثانية على المستوى الجامعي: التعلم احادي النمط او متعدد الوسائط. بمعنى اخر، تم تصميم الدراسة للإجابة على سؤال من كان اداؤه أفضل في فهم القراءة، أ أولئك الذين يستخدمون أسلوب التعلم احادي او أولئك الذين يستخدمون أسلوب التعلم متعدد الوسائط في تعلمهم للقراءة. تألفت العينة من مائة وستة وأربعين طالبا من طلاب السنة الثانية لمتعلمي اللغة الإنكليزية كلغة اجنبية مسجلين في قسم اللغة الإنكليزية في كلية التربية الأساسية بجامعة الموصل. استخدمت الدراسة طريقة كمية مع تصميم بحث مقارن وجمع البيانات من خلال مسح معدل ودرجات تحصيل الفهم القرائي من اختبار القراءة الذي يديره الأستاذ المحاضر. تم استخدام اختبار (ت) للعينات المستقلة عدة مرات: اولا لتحديد نوع أسلوب(أساليب) التعلم بين المتعلمين في السنة الثانية ، وثانيا لمقارنة من يؤدي أفضل في فهم القراءة بناء على المتوسط الحسابي والانحراف المعياري. أظهرت النتائج ان أسلوب التعلم السمعي والقراءة/الكتابة هو أسلوب التعلم متعدد الوسائط السائد الذي يستخدمه طلاب السنة الثانية على مستوى جامعة الموصل. في المقابل، كانت أساليب التعلم البصرية والحركية هي أساليب التعلم أحادية النمط المستخدم بين متعلمي اللغة الإنكليزية كلغة اجنبية. علاوة عن ذلك، خلصت الدراسة الى ان المتعلمين في السنة الثانية الذين لديهم أسلوب التعلم متعدد الوسائط (السمعي والقراءة/الكتابة) كان اداؤهم أفضل من اقرانهم الذين اعتمدوا على أساليب التعلم أحادية النمط (البصرية والحركية) في فهمهم للقراءة.