Impacto del aprendizaje basado en problemas en matemáticas de secundaria: revisión sistemática y meta-análisis

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) surge como respuesta a las limitaciones de la enseñanza tradicional de matemáticas en educación secundaria, particularmente en el desarrollo de habilidades de resolución de problemas. El objetivo de la investigación fue sintetizar la evidencia empírica reciente (2017-2025) sobre la efectividad del ABP en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de secundaria. La metodología empleada consistió en la revisión sistemática bajo lineamientos PRISMA que identificó 16 estudios elegibles. La calidad metodológica se evaluó con la herramienta Cochrane RoB 2 y se ejecutó un meta-análisis de efectos aleatorios. Los resultados establecieron que el ABP demostró un efecto significativamente superior a la enseñanza tradicional (g = 0,94; IC 95%: 0,78-1,10; p < 0,001). Los análisis de subgrupos revelaron efectos más robustos en intervenciones prolongadas (>8 semanas) y con integración tecnológica. Se concluye que el ABP constituye una estrategia pedagógica altamente efectiva para desarrollar habilidades de resolución de problemas matemáticos, cuya implementación exitosa requiere considerar la duración, autenticidad de los problemas y estructuras colaborativas definidas.