Competencias investigativas en la educación superior: ¿Qué profesionales y para qué sociedad?

Contexto: La formación en competencias investigativas en Psicología presenta una fragmentación curricular que limita su integración en la identidad profesional, generando tensiones entre teoría, práctica y producción de conocimiento en contextos latinoamericanos. Objetivo: Analizar cómo la formación en competencias investigativas configura la identidad profesional en estudiantes de Psicología. Metodología: Se empleó un enfoque cualitativo de segundo orden con Teoría Fundamentada constructivista. Se desarrolló un estudio de caso en una universidad argentina, mediante entrevistas a 15 estudiantes avanzados, trianguladas con análisis documental y literatura regional. Resultados: Emergió la categoría central de “indefensión epistémica”, caracterizada por una parálisis cognitiva y afectiva frente a la investigación. Esta se articula en tres ejes: fractura curricular, barrera afectiva (ansiedad de tesis) y disociación entre práctica clínica e investigación. Conclusiones: La formación investigativa, cuando se mantiene fragmentada, contribuye a configurar profesionales técnicamente dependientes y acríticos. Se propone la transversalización de la investigación como estrategia para fortalecer la identidad profesional y promover una producción de conocimiento situada y crítica.