Entre el discurso y la práctica

Resumen Este estudio analiza las teorías implícitas (TI) que configuran las prácticas de enseñanza en la formación inicial docente, entendidas como creencias profundas y no declaradas que orientan la acción pedagógica. En el contexto de la reforma educativa impulsada por el Ministerio de Educación del Perú, y mediante un estudio de caso cualitativo, se exploraron las concepciones de seis formadores a través de entrevistas en profundidad. Los resultados revelan una disociación sistemática entre el discurso declarado —alineado al paradigma autoestructurante y constructivista— y una práctica pedagógica orientada por una lógica heteroestructurante basada en la transmisión del conocimiento. Esta brecha, de naturaleza epistemológica, evidencia la persistencia de un realismo implícito que resignifica las metodologías activas y limita su potencia transformadora. El estudio concluye que las TI operan como filtros culturales que modelan las prácticas, subrayando la necesidad de promover espacios de reflexión epistemológica en la formación docente para reconstruir las premisas que sustentan la enseñanza.