Coordenadores pedagógicos em mentoria: ação promotora de indução profissional no contexto de uma pesquisa-formação

A ausência de ações ou de programas públicos de indução profissional de coordenadores pedagógicos no Brasil tem mobilizado pesquisas baseadas na aproximação universidade-escola, nas experiências colaborativas e nos processos formativos desses profissionais em inserção profissional, caso do estudo aqui relatado. Este texto objetiva analisar como um processo de mentoria junto a coordenadores experientes e iniciantes se constituiu em ação de indução profissional. A expectativa que o move é refletir sobre as possibilidades de indução profissional de coordenadores que uma pesquisadora com longa experiência na coordenação pedagógica, a pesquisadora-mentora, desenvolveu ao incorporar essa experiência na pesquisa-formação baseada nos pressupostos da pesquisa-ação. Os dados foram produzidos nos encontros formativos com 42 coordenadores com pouca e com nenhuma experiência na coordenação pedagógica, nos grupos de discussão e no WhatsApp e foram analisados pela Análise de Prosa (André, 1983). Os resultados revelaram que as parcerias colaborativas universidade-escola e experientes-iniciantes contribuíram com o processo de mentoria, proporcionando aos experientes aprimoramento da prática, e, aos iniciantes, superação em relação às adversidades. Concluiu-se que definir os conteúdos da formação coletivamente, a partir das demandas dos formandos, e conceber as experiências deles como material de reflexão compartilhada impulsionam a participação e o envolvimento deles, permitem a construção da confiança mútua, de objetivos comuns e do compromisso partilhado, bem como favorecem a interação respeitosa e democrática entre experientes e iniciantes e a postura investigativa na aprendizagem da profissão. Sobre a mentoria, há benefício para os envolvidos e há possibilidade de produção da mentoria colegiada de mão dupla.