Analyse du Corrélats cognitifs de la comorbidité dyscalculie - dyslexie chez les enfants qui souffrent des troubles d’apprentissage: Revue systématique

La majorité des troubles d'apprentissage coexistent entre eux, les analyses neuropsychologiques confirmant une forte comorbidité entre les troubles de lecture, d'écriture et mathématique. Ces problèmes persistants interfèrent avec la réussite scolaire et les tâches quotidiennes et ne peuvent être attribués à des facteurs intellectuels, sensoriels ou environnementaux. Cette étude visait à sélectionner des revues de recherche sur la spécificité de la comorbidité dyscalculie- dyslexie au niveau comportemental et de la neuro-imagerie, en discutant la manière dont elles soutiennent les modèles actuels : risque additif, générationnel et cumulatif. La revue systématique a été basée sur les critères PRISMA, en incluant des essais expérimentaux et non randomisés, des études d'observation et des études qualitatives. 15 publications issues de diverses disciplines ont été sélectionnées relatifs à la comorbidité dyscalculie-dyslexie ont été analysés. Les résultats montrent que les enfants atteints de la comorbidité dyscalculie- dyslexie présentent une réduction de la surface du gyrus parahippocampique droit, ainsi qu'une connectivité réduite entre cette région cérébrale et le gyrus fusiforme postérieur gauche et le sillon intrapariétal droit par rapport aux autres groupes. Ces résultats suggèrent que l'hypothèse d'un déficit procédural pourrait avoir une explication étayée et fournir un cadre théorique utile pour comprendre la complexité de ce trouble doublé. Il est donc essentiel d'établir un cadre unifié pour la recherche et le diagnostic qui prenne en compte les multiples dimensions des mathématiques et de la lecture.