Ingénierie pédagogique, cognition et apprentissage de la lecture-écriture : le cas du manuel scolaire de français au CM1

Face aux défis persistants dans l'apprentissage de la lecture-écriture en langue française au Maroc, l'alignement de l'ingénierie pédagogique des manuels scolaires avec les principes des sciences cognitives constitue un enjeu majeur. Le présent article a pour objectif d'évaluer l'ingénierie pédagogique d'un manuel scolaire de français de quatrième année primaire (CM1). L'analyse vise spécifiquement à déterminer dans quelle mesure sa conception intègre les mécanismes cognitifs de l'apprentissage (notamment mémoriels) et traduit concrètement l'approche par compétences (APC) préconisée par les instances officielles. La méthodologie adoptée est une analyse de contenu qualitative, appliquée de manière systématique à l'ensemble des ressources, supports et activités proposés dans le manuel scolaire. Les résultats de cette étude mettent en lumière les points de convergence et de divergence entre les prescriptions de la recherche cognitive, les orientations de l'APC et leur transposition didactique effective dans l'outil analysé. En conclusion, ce travail offre des pistes de réflexion concrètes pour l'amélioration de la conception des futurs manuels scolaires et pour l'optimisation des pratiques d'enseignement de la lecture-écriture.