Construire pour mieux apprendre : les briques LEGO® au service des enseignements transversaux

Comment croiser les apprentissages fondamentaux, les compétences transversales et les besoins éducatifs particuliers à travers un support commun ? Cet article propose une réflexion fondée sur des dispositifs pédagogiques concrets intégrant les briques LEGO® dans des ateliers d’apprentissage du langage, des mathématiques et des compétences sociales. Conçues et animées dans des contextes scolaires, paramédicaux et de formation d’enseignants, ces séquences montrent comment un outil ludique et structuré permet de décloisonner les disciplines, de favoriser la coopération entre élèves, de rendre visibles des notions abstraites (conjugaison, catégorisation grammaticale, construction du nombre, géométrie), et de répondre aux besoins de différenciation pédagogique. En articulant plusieurs champs (didactique, neurosciences, pédagogie inclusive), l’approche développée invite à repenser l’acte d’apprendre comme un acte concret, collaboratif et ancré dans le jeu. L’article présente une sélection d’activités transversales avec les LEGO®, une grille d’analyse des compétences mobilisées (langagières, logico-mathématiques, exécutives, sociales), et discute les conditions de mise en œuvre : posture enseignante, temporalité, matériel, accessibilité. Abstract How can foundational learning, transversal skills, and special educational needs be connected through a common instructional support ? This article offers a reflection based on concrete pedagogical frameworks that integrate LEGO® bricks into workshops for language learning, mathematics, and social skills development. Designed and facilitated in school, paramedical, and teacher-training contexts, these sequences demonstrate how a playful yet structured tool can break down disciplinary boundaries, foster student cooperation, make abstract concepts visible (conjugation, grammatical categorization, number construction, geometry), and respond to the demands of differentiated instruction. By articulating several fields (didactics, neuroscience, inclusive education), the approach presented invites us to rethink learning as a concrete, collaborative act rooted in play. The article introduces a selection of transversal activities using LEGO®, provides an analytical grid of the competencies involved (language, logical-mathematical, executive, and social skills), and discusses key implementation conditions : teacher posture, time management, materials, and accessibility. This proposal is part of an active and transversal pedagogy in which disciplinary walls give way to bridges built… brick by brick.