Die neue Rolle der Lehrenden – Von Wissensvermittelnden zu Lernbegleitenden* Wie erleben die beauftragten Lehrenden den Rollenwechsel für die neu eingeführte Lehrmethode Flipped Radiology?

Das Flipped-Classroom-Konzept bringt Herausforderungen wie hohen Vorbereitungsaufwand, Technologiezugang, Studierendenwiderstand und Zeitmanagement mit sich. Um die Perspektiven der Lehrenden in Flipped Radiology zu untersuchen, wurden leitfadengestützte Interviews, eine Online-Foren-Analyse, eine Online- Zufriedenheits-Analyse auf Seite der Lehrenden, sowie weitere Umfragen auf Seite der Studierenden durchgeführt, um ein ganzheitliches Stimmungsbild zu erhalten. Der Kurs ist Teil des dritten Studienjahres des sechsjährigen Studiums der Veterinärmedizin an der Vetmeduni in Wien. Das neue Blended-Learning-Format bereitet etwa 200 Studierende durch eine Online-Phase gezielt auf Präsenz-Workshops und Post-Tests in Kleingruppen im Bereich der Radiologie vor. Wesentliche Änderungen umfassten die Reduktion der Präsenzlehre von 14 auf sechs Einheiten sowie die Einführung schriftlicher Pre- und Post Tests. Sieben Lehrende wurden auf ihre Rolle als Lernbegleiter/innen vorbereitet und aktiv in die Online-Phase eingebunden. Sechs einstündige Interviews folgten einem vordefinierten Fragenkatalog. Eine Lehrkraft wurde aufgrund der Projektbetreuung ausgeschlossen. Die Transkripte wurden anschließend analysiert. Zwei Lehrende äußerten sich kritisch, eine Person zeigte sich neutral, eine Person unentschlossen zwischen neutral und positiv, während zwei das neue Konzept befürworteten. Kritisiert wurden der erhöhte Arbeitsaufwand, Zeitmangel und die Präferenz für traditionelle Lehrmethoden. Positiv hervorgehoben wurden die hochwertigen E-Learning-Materialien, die verbesserte Peer-Interaktion und eine unterstützende Lernumgebung. Die Ergebnisse der Interviews spiegelten sich auch in den Online-Umfrage-Ergebnissen wider, sowohl bei Studierenden als auch bei Lehrenden, wurde der Zeitmangel als eines der Hauptkritikpunkte an der neuen Methode genannt. Auf Basis der Ergebnisse werden ab dem WS 2025/26 gezielte Anpassungen vorgenommen: Kurzfristig sollen Lernziele überarbeitet, die Anzahl der Workshops erhöht und automatisierte Rückmeldungen eingeführt werden, während Diskussionsforen reduziert werden. Pre- und Post-Tests werden weiterhin genutzt. Mittelfristig wird die UE Spezielle Propädeutik in ein höheres Semester verschoben und die Röntgenanatomie ins fünfte Semester integriert. Trotz anfänglicher Widerstände zeigen die Ergebnisse, dass durch gut strukturierte Online Materialien und kooperatives Lernen der Studienerfolg gefördert werden kann. Die geplanten Anpassungen sollen die Akzeptanz und Effektivität des Flipped-Radiology-Projekts weiter steigern.