ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

Поиск действенных средств активизации социально-личностного развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития и с умственной отсталостью является важной задачей современной теории и практики их образования. Достижения специальной педагогики и психологии, а также опыт воспитания и обучения, накопленный к настоящему времени, позволяет решать эту задачу с позиций реализации деятельностного и личностно ориентированного подхода. В этом контексте игра рассматривается нами как важнейшее средство активизации развития и коррекции его недостатков у детей с интеллектуальной недостаточностью. При этом, на наш взгляд, большим коррекционно-развивающим потенциалом обладает сам процесс формирования каждого вида игры, начиная с той стадии, когда ребенок в игре может участвовать только вместе со взрослым. В статье показана возможность использования театрализованной игры для решения задач социально-коммуникативного развития дошкольников с задержкой психического развития и с легкой умственной отсталостью. На основе результатов многолетней экспериментальной работы уточнены и наполнены современным содержанием и примерами из практической деятельности условия эффективности созданной системы работы по обучению детей с интеллектуальной недостаточностью театрализованной игре и активизации их социально-эмоционального развития. Дано описание реализации программы театрализованных игр-занятий «В мире сказки». Обращено внимание на последовательность и взаимодействие специалистов в этой работе. Обновлена характеристика ступеней развития театрализованной игры с позиций ее постепенного формирования. Представлена организация развивающей предметно-пространственной среды, необходимой для организации занятий с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. Показаны возможности и формы обеспечения участия родителей в формировании у детей театрализованной деятельности. Предложены показатели оценки достижений детей в социально-эмоциональном развитии в театрализованной деятельности. Отмечена целесообразность использования современных информационных технологий в реализации системы работы. Приведенные в статье материалы показали широкие возможности целенаправленного использования театрализованной игры в процессе воспитания и обучения детей с задержкой психического развития и с легкой умственной отсталостью в дошкольном учреждении. The search for effective means of activating the social and personal development of preschool children with mental development delay and mental retardation is an important task of modern theory and practice of their education. The achievements of special pedagogy and psychology, as well as the experience of upbringing and training accumulated to date, make it possible to solve this problem from the standpoint of implementing an activity-based and personality-oriented approach. In this context, we consider the game as the most important means of activating development and correcting its shortcomings in children with intellectual disabilities. At the same time, in our opinion, the very process of forming each type of game has great correctional and developmental potential, starting from the stage when a child can participate in the game only with an adult. The article shows the possibility of using theatrical play to solve the problems of social and communicative development of preschoolers with mental development delay and mild mental retardation. Based on the results of many years of experimental work, the conditions for the effectiveness of the created system of work on teaching theatrical play to children with intellectual disabilities and activating their socio-emotional development have been clarified and filled with modern content and practical examples. The description of the implementation of the program of theatrical games-classes "In the world of fairy tales" is given. Attention is drawn to the consistency and interaction of specialists in this work. The characteristics of the stages of development of theatrical play have been updated from the standpoint of its gradual formation. The article presents the organization of a developing subject-spatial environment necessary for organizing classes with children with intellectual development problems. The possibilities and forms of ensuring the participation of parents in the formation of theatrical activities among children are shown. Indicators for assessing children's achievements in social and emotional development in theatrical activities are proposed. The expediency of using modern information technologies in the implementation of the work system is noted. The materials presented in the article showed the wide possibilities of purposeful use of theatrical play in the process of upbringing and education of children with mental development delay and mild mental retardation in preschool.