Celostni pristop in večjezična perspektiva Sveta Evrope in ECML ter izkušnje z dvojezičnim poučevanjem drugih predmetov

Numerose attività del Consiglio d’Europa si collocano nel lasso temporale che intercorre tra la prima versione del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue straniere (QCER 2001) e la sua versione successiva (in inglese, Volume complementare 2018). Queste attività, poco conosciute rispetto ad altre, nel 2022 hanno condotto a un importante documento politico, vale a dire la Raccomandazione CM/Rec (2022)1 sull’importanza dell’istruzione plurilingue e interculturale per una cultura della democrazia. Diversi sono gli aspetti che attestano un vero e proprio cambio di paradigma. Innanzitutto le lingue sono riconosciute come un diritto per ogni alunno, così come il loro apprendimento, la cui finalità è l’educazione alla cultura democratica. Il repertorio di lingue posseduto da ogni alunno (dialetti, lingue familiari, lingue dei migranti, varietà della lingua di scolarizzazione discriminate a scuola etc.) viene valorizzato e posto alla base di ogni apprendimento (integrazione di lingua e contenuti). La presa di coscienza che le lingue delle discipline scolastiche debbono essere insegnate in modo esplicito tanto nella lingua di scolarizzazione quanto in altre lingue (regionali, minoritarie, straniere, dell’immigrazione) quando utilizzate come strumenti per l’istruzione, contribuisce al successo scolastico di tutti gli studenti. L’insegnamento di queste lingue, diverse l’una dall’altra, ma con trasversalità da sfruttare, compete agli insegnanti delle singole discipline che devono essere adeguatamente formati. La letteratura scientifica illustra ampiamente i vantaggi dell’insegnamento bilingue. Diverse esperienze, insieme alla ricerca in questo campo, mettono in luce in quale misura e secondo quali modalità l’insegnamento bilingue, oltre a produrre evidenti benefici linguistici, agisca positivamente sull’apprendimento dei contenuti afferenti alle singole materie trattate.