اثر استراتيجية قائمة على نماذج التمثيل المعرفي في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية عند طالبات الصف الرابع الادبي

يرمي هذا البحث تعرّف اثر استراتيجية قائمة على نماذج التمثيل المعرفي في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية عند طالبات الصف الرابع الادبي، ولتحقيق هدف البحث اختارت الباحثة عينة بلغت (72) طالبة من طالبات الصف الرابع الادبي في ثانوية ام المؤمنين للبنات التابعة إلى المديرية العامة لتربية الرصافة الثانية، وقد وزعن عشوائياً على مجموعتين بواقع (37) طالبة في المجموعة التجريبية, و(35) طالبة في المجموعة الضابطة. كافأت الباحثة بين طالبات مجموعتي البحث في سبعة متغيرات هي (العمر الزمني محسوباً بالشهور، والتحصيل الدراسي للآباء, والتحصيل الدراسي للأمهات، و ودرجات الاختبار القبلي للتفكير عالي الرتبة، ودرجات اختبار التحصيل القبلي, و درجات مقياس الدافعية الأكاديمية، ودرجات اختبار الذكاء). وبعد أن حُدِدَتْ المادة العلمية التي تضمنّت موضوعات قواعد اللغة العربية المقرر تدريسها لطلبة الصف الرابع الادبي البالغ عددها (10) موضوعات، صاغت الباحثة الأهداف السلوكية للموضوعات، وكان عددها(191) هدفاً سلوكياً ، وأعدَّت دروساً أنموذجية لكل موضوع من الموضوعات المحددة للتجربة، ولقياس التحصيل لطالبات مجموعتي البحث في الموضوعات العشرة، أعدَّت الباحثة اختبارا تحصيلياً موضوعياً, تألف من(40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وتثبتت من صدقه وثباته . وباستعمال الاختبار التائي (T-test) لعينتين مستقلتين في معالجة البيانات، ظهر فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0,05) بين تحصيل طالبات مجموعتي البحث لصالح طالبات المجموعة التجريبية التي دُرَّسَتْ بالاستراتيجية القائمة على نماذج التمثيل المعرفي. وفي ضوء نتائج البحث استنتجت الباحثة عدداً من الاستنتاجات منها: ادى استعمال الاستراتيجية القائمة على نماذج التمثيل المعرفي إلى تفاعل الطالبات بنحوٍ ايجابيّ مع دروس قواعد اللغة العربية، وأتضح ذلك من المشاركة الفاعلة طوال مدة التجربة، فقد أفصحتْ الطالبات عن رغبتهن بممارسة أنشطة الموضوعات، ممّا أكسبهن طرائق ايجابية. وأوصت الباحثة بضرورة توظيف نماذج التمثيل المعرفي في تدريس مادة قواعد اللغة العربية , واقترحت استكمالا لهذه الدراسة إجراء عدد من الدراسات .