ВІКОВІ, ІНДИВІДУАЛЬНІ ТА ГЕНДЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ МОЛОШИХ ШКОЛЯРІВ

Емоційний інтелект молодшого школяра визначаємо як його здатність усвідомлювати, розуміти та керувати власними емоціями й емоціями інших людей; як складне утворення, що поєднує інтелектуальні компоненти та емоційні реакції, які дозволяють учню оптимізувати пізнавальну діяльність і поведінку в різних сферах життєдіяльності. У дітей молодшого шкільного віку розвиток емоційної сфери набуває більш довільного характеру (функціонує за власним бажанням, вільно, керовано): емоції стають структурно складнішими, глибшими та стійкішими; здійснюється перехід від базових, природних, перв инних емоцій (радість, інтерес, здивування, страх, гнів, сум, відраза) до соціальних, тобто прищеплених у соціумі шляхом виховання (сором, образа, провина, заздрість, нудьга, прийняття, вдячність) і похідних, складних, комбінованих, вторинних (оптимізм як радість і цікавість, любов як радість і прийняття, розчарування як здивування та смуток, зловтіха як відраза та радість, покора як страх і здивування). Довільність емоцій пов’язана передусім зі зміною провідної діяльності з ігрової на навчальну.