PROGRESSÃO X DESEMPENHO: DESAFIOS NA DISTRIBUIÇÃO DE VAGAS ACADÊMICAS

A evasão no ensino superior público brasileiro, especialmente em cursos de ciência e tecnologia, constitui um desafio persistente marcado por altas taxas de desistência. Entre os fatores que contribuem para esse cenário estão dificuldades em disciplinas de base matemática, falta de identificação com o curso, condições socioeconômicas desfavoráveis e insuficiência de apoio institucional. A pandemia da Covid-19 agravou esse quadro ao impor o Ensino Remoto Emergencial, reduzindo a absorção de conteúdos e ampliando desigualdades. Dados indicam que alunos da rede estadual paulista absorveram apenas 27,5% do conteúdo previsto, com evasão de até 35%. No ensino superior, 90% das instituições suspenderam atividades presenciais, sendo o impacto mais prolongado nas federais. Essas desarticulações repercutem a médio e longo prazo, comprometendo o desempenho em disciplinas subsequentes e elevando reprovações, retenções e evasões. A retenção, entendida como permanência além do tempo previsto, pode decorrer de repetências e cancelamentos, mas também de experiências formativas enriquecedoras, como intercâmbios e projetos de pesquisa. Por isso, evasão e retenção devem ser tratadas de forma integrada, com monitoramento de indicadores que orientem políticas públicas e estratégias pedagógicas. Medidas institucionais, como apoio financeiro e orientação acadêmica, têm se mostrado eficazes para reduzir a evasão. Contudo, políticas rígidas ou permissivas podem agravar o problema ao desconsiderar a diversidade das trajetórias estudantis. Nesse contexto, uma universidade aprovou em 2024 a ampliação do prazo de cancelamento de disciplinas de 15 para 45 dias, buscando atender estudantes em dificuldades. Embora a medida ofereça maior flexibilidade, pode gerar efeitos adversos, como adiamento de decisões, menor comprometimento e dificuldades de planejamento institucional. Para mitigar tais impactos, um colegiado estabeleceu regras complementares, vinculando o número de disciplinas à performance anterior e exigindo matrícula mínima em três componentes, incluindo computação. A política prevê flexibilizações e planos personalizados, mas sobrecarrega a coordenação. Assim, propõe-se o desenvolvimento de um sistema de informação capaz de analisar históricos acadêmicos, identificar padrões e apoiar decisões, promovendo equidade e eficiência na gestão acadêmica.