APRENDIZAGEM: DO SENSO COMUM À CONSCIÊNCIA EPISTEMOLÓGICA

Como o professor pensa que o aluno aprende? Como ele concebe o processo de aprendizagem dos humanos? Ele organiza seu ensino orientado por uma boa teoria de aprendizagem, ou segue o senso comum? Manifestaram se, a respeito, 17 docentes de Matemática, de todos os níveis de ensino: uruguaios (5), chilenos (5) e peruanos (7); nove professoras e oito professo res. Eles mostram preocupação com a aprendizagem dos alunos, mas o fazem intuitivamente; isto é, não amparados por uma teoria capaz de articular o processo de aprendizagem com o processo de desenvolvimento cognitivo, ou de aprendizagem lato sensu Inspirados por uma epistemologia empirista, fundamentada por um apriorismo, que orienta sua concepção de aprendizagem e de ensino, acreditam muito, tanto na estimulação, como se ela fosse capaz de produzir no estudante o sentimento de necessidade de aprend er Matemática, quanto na herança genômica de capacidades matemáticas. Vivem não poucas decepções porque muitos alunos não valorizam a ciência que ensinam, do modo como pensam que ela merece. Essas concepções epistemológicas determinam sua compreensão do pr ocesso de aprendizagem e, portanto, sua forma de ensinar. Isso impacta negativamente os processos de aprendizagem de seus alunos. O objetivo último desta pesquisa é que se introduza a reflexão epistemológica na formação docente.