MERITOCRACIA NA EDUCAÇÃO: UMA CRÍTICA AO MITO DA IGUALDADE DE OPORTUNIDADES

A meritocracia, frequentemente apresentada como princípio de justiça e de igualdade de oportunidades no acesso e na permanência escolar, tende a desconsiderar, no entanto, as desigualdades que atravessam o sistema educacional brasileiro, contribuindo para a naturalização do fracasso escolar e para a responsabilização individual dos sujeitos. Diante desse contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar criticamente o discurso da meritocracia na educação brasileira, problematizando o mito da igualdade de oportunidades à luz das desigualdades sociais, econômicas e culturais. A metodologia adotada consiste em uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter bibliográfico e analítico, fundamentada em autores como Bourdieu e Passeron (1982), Dubet (2004) e Sandel (2022). A análise centra-se na articulação entre meritocracia, políticas educacionais e processos de avaliação, buscando compreender seus impactos sobre a organização escolar e a produção das desigualdades educacionais. Os resultados indicam que a meritocracia, ao operar como discurso legitimador, tende a reforçar a reprodução das desigualdades ao ignorar as condições objetivas de escolarização dos estudantes, deslocando para o indivíduo a responsabilidade pelo sucesso ou fracasso educacional. Constata-se, ainda, que tal lógica se alinha a perspectivas neoliberais de gestão da educação, marcadas pela performatividade, pela competitividade e pela culpabilização dos sujeitos. Nas considerações finais, defende-se a necessidade de superar a lógica meritocrática como princípio orientador das políticas e práticas educacionais, propondo-se uma abordagem comprometida com a justiça social, a equidade e a igualdade de condições, de modo a reconhecer e enfrentar as desigualdades históricas presentes na educação brasileira.