EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO PRÁTICA DE LETRAMENTO: A CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO ECOLÓGICO NA ESCOLA

A intensificação da crise socioambiental contemporânea tem evidenciado os limites de abordagens educativas centradas exclusivamente na transmissão de conteúdos ecológicos ou na mudança individual de comportamentos, reforçando a necessidade de perspectivas formativas críticas, integradoras e socialmente contextualizadas. A Educação Ambiental (EA), articulada aos estudos do letramento, do letramento crítico e do letramento ambiental, apresenta-se como campo estratégico para a formação de sujeitos capazes de interpretar, problematizar e intervir na realidade socioambiental. Contudo, a literatura aponta lacunas teóricas e metodológicas quanto à integração entre educação ambiental crítica e práticas de letramento que reconheçam a linguagem como dimensão constitutiva da consciência e da ação ambiental. O objetivo deste estudo foi analisar as contribuições da articulação entre Educação Ambiental, letramento crítico e letramento ambiental para a formação cidadã e o enfrentamento dos desafios socioambientais contemporâneos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza teórica e bibliográfica, desenvolvida por meio de revisão de literatura sistematizada, orientada pelas diretrizes do protocolo PRISMA e analisada com base na Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Os resultados indicam que abordagens críticas e emancipatórias de Educação Ambiental, quando articuladas a práticas de letramento e letramento crítico, ampliam a compreensão das relações entre sociedade, natureza, linguagem e poder, fortalecendo a consciência ambiental e o engajamento dos sujeitos. Conclui-se que essa integração constitui uma estratégia pedagógica fundamental para a formação de cidadãos críticos, participativos e comprometidos com a justiça socioambiental, reafirmando o papel da escola como espaço de transformação social.