Влияние эмоционального выгорания педагогов на отношение к образовательной среде школы

В статье приведены основные результаты исследования взаимосвязи эмоционального выгорания современных учителей и отношения к образовательной среде школы. Обнаружено, что синдром эмоционального выгорания педагогов проявляется не только в эмоциональном истощении, раздражительности при взаимодействии с учащимися и коллегами, деперсонализации, усилении негативизма, снижении профессиональной мотивации, но и в ощущении эмоционально-психологического дискомфорта и неудовлетворенности образовательной средой школы. Однако не так много исследований, которые посвящены изучению специфики влияния эмоционального выгорания учителя на отношение к образовательной среде школы. Рассмотрение психологических характеристик образовательной среды выступает основой формирования отношения к ней ее участников, является актуальной и малоизученной проблемой исследования. Положения исследования могут стать практической основой для дальнейшей разработки проблемы формированияпрофессионально-личностного потенциала современного педагога, а также повышения и поддержания не только эмоциональной, но и психологической устойчивости у участников образовательной среды. Перспективы исследований заключаются в поиске эффективных способов повышения ресурсного состояния школьного учителя, способствующих снижению профессионального выгорания и влияющих на положительное формирование отношения к образовательной среде школы. The article presents the main results of a study of the relationship between emotional burnout in teachers and their attitude to the educational environment of the school. It proves that the syndrome of teachers’ emotional burnout is manifested not only in emotional exhaustion, irritability when interacting with students and colleagues, depersonalization, increased negativity, decreased professional motivation, but also in a feeling of emotional and psychological discomfort and dissatisfaction with the educational environment. However, there are not enough studies devoted to the specifics of the influence of emotional burnout of a teacher on the attitude to the school environment. The present study of the psychological characteristics of the educational environment (which is the key for forming the attitude of its participants) focuses on a relevant, yet insufficiently analyzed problem. The provisions of the study can become a practical basis for further development of the problem of forming the professional and personal potential of a modern teacher, as well as increasing and maintaining not only emotional, but also psychological stability in participants in the educational environment. The research prospects lie in finding effective ways to improve a school teacher’s resource state and reduce professional burnout, and to assist in forming positive attitudes towards the educational environment of the school.