PROPOSIÇÃO, RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E CRIATIVIDADE EM MATEMÁTICA: FUNDAMENTOS E IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE

Para que os docentes adotem abordagens criativas em suas aulas, é imprescindível que estas sejam conscientemente empreendidas e motivadas, evitando-se a adoção automática de métodos de ensino que possam restringir tanto a autonomia dos estudantes quanto a inovação dos docentes diante das contínuas transformações educacionais. Este ensaio teórico reflexivo analisa como a proposição e a resolução de problemas podem funcionar de forma integrada como estratégia para promover a criatividade em Matemática na Educação Básica. Amparado em uma revisão narrativa da literatura nacional e internacional, o texto reconstrói o percurso conceitual da criatividade, do pensamento divergente à abordagem sociocultural; delimita características e potenciais dos problemas abertos e fechados para a autonomia, a autoria e o pensamento criativo; e articula essas reflexões às possibilidades metodológicas ou estratégicas. As pesquisas sugerem a proposição e a resolução de problemas para desenvolver e aprofundar conceitos matemáticos. Reconhece-se, entretanto, que a emergência da criatividade nas aulas de Matemática depende da mediação docente e, consequentemente, de políticas de formação inicial e continuada alinhadas a objetivos curriculares para o ensino de Matemática. Como agenda futura, recomenda-se delinear programas formativos sensíveis às especificidades de cada etapa da Educação Básica e Superior, e aprofundar pesquisas sobre a articulação intencional entre proposição e resolução de problemas no desenvolvimento criativo em Matemática.