El aprendizaje significativo como estrategia para mejorar el rendimiento académico en estudiantes con rezago escolar en matemáticas del tercer año de Educación General Básica

El presente artículo analiza la incidencia del aprendizaje significativo en el mejoramiento del rendimiento académico de estudiantes con rezago escolar en matemáticas del tercer año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Ángel Polibio Chaves”, en la ciudad de Guaranda, durante el periodo lectivo 2022–2023. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo, de campo y bibliográfico, y contó con una muestra de 30 estudiantes pertenecientes a los paralelos A y B de la jornada matutina. Se aplicaron encuestas estructuradas y técnicas estadísticas para analizar las dificultades relacionadas con la comprensión de contenidos básicos, especialmente en operaciones con reagrupación. Los resultados evidencian que una parte significativa de los estudiantes presenta baja retención de conocimientos previos, escasas habilidades lógico-matemáticas, poca participación en actividades académicas y limitado acompañamiento familiar, factores que profundizan el rezago escolar. Asimismo, se confirma que la aplicación de estrategias de aprendizaje significativo constituye una vía efectiva para fortalecer la comprensión de conceptos matemáticos, favorecer la motivación estudiantil y mejorar el rendimiento académico. Se concluye que la incorporación de metodologías activas, recursos didácticos contextualizados y una intervención docente mediadora pueden disminuir las brechas de aprendizaje y promover la construcción autónoma del conocimiento.