Caminatas matemáticas para la comprensión de los significados del número en estudiantes del primer grado en Ocobamba – Chincheros, 2024

El objetivo de este artículo fue determinar la influencia de las caminatas matemáticas en el nivel de comprensión de los significados del número de los estudiantes del primer grado de una Institución Pública de Ocobamba – Chincheros, 2024. La dificultad en la comprensión de las matemáticas se produce desde la niñez debido a el enfoque conductista tradicional, que ha producido un rezago educativo en Perú. Por esto se propone la implementación de caminatas matemáticas basadas en la teoría de la educación matemática realista. Se empleó un enfoque cuantitativo, con nivel aplicativo y diseño preexperimental. Se utilizaron los métodos comparativo y bibliográfico. La población fueron estudiantes del primer grado, con una muestra de 13 individuos. De técnica se utilizó la observación mediante test y lista de cotejo. Se realizó la prueba de Wilcoxon y se procesó la información mediante Excel. Tras las caminatas matemáticas, al aplicar el post-test se comprobó que todos los estudiantes adquirieron la competencia. Por tanto las caminatas matemáticas si influyen en la comprensión de los significados del número. Esta estrategia pedagógica puede ser una de las soluciones posibles para la problemática del rezago educativo.