Blended Learning y Práctica Docente en Educación Técnico-Profesional: Estudio Mixto sobre Docentes sin Formación Pedagógica

Este estudio tiene como objetivo analizar la implementación del modelo blended learning en una asignatura de formación técnica de educación superior, considerando la coherencia entre el diseño curricular formal y la práctica docente de profesores sin formación pedagógica inicial. El estudio se desarrolla en un Centro de Formación Técnica chileno, contexto caracterizado por la incorporación progresiva de modelos híbridos de enseñanza. Se adoptó un enfoque metodológico mixto secuencial explicativo, que integró un análisis cuantitativo de documentos curriculares mediante una pauta de análisis documental evaluada por tres observadores, junto con un análisis cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas y un grupo focal con docentes. Los resultados evidencian un diseño curricular alineado con los principios del blended learning y una valoración positiva del modelo por parte de los docentes, aunque mediada por tensiones asociadas al tiempo y la carga laboral. Se concluye que la efectividad del blended learning depende del apoyo institucional docente.