Relación entre el Uso de GeoGebra y el Rendimiento Académico en Estudiantes de Noveno Año de Educación Básica Superior

La dificultad para comprender conceptos abstractos en Matemática y para articular las representaciones numérica, algebraica y gráfica incide en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación General Básica Superior, por lo que se evidencia la necesidad de diseñar estrategias didácticas que favorezcan una mayor comprensión de los contenidos y, en ese sentido, esta investigación se propuso establecer la incidencia que la utilización de GeoGebra tiene en la percepeción del rendimiento académico en Matemáticas de los estudiantes de noveno año de una unidad educativa particular de la ciudad de Loja, Ecuador. Se realizó una investigación de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional. Se aplicó una encuesta de 16 ítems a 50 estudiantes, distribuidos en 4 dimensiones: Familiaridad con GeoGebra, Accesibilidad y Continuidad de uso, Rendimiento Académico percibido y Motivación y Participación. Se realizó el análisis de los datos con estadística descriptiva y correlacional rho de Spearman. Los resultados mostraron que el uso de GeoGebra y el rendimiento académico percibido tienen correlación positiva y estadísticamente significativa. Se concluye que la integración didáctica de dicha herramienta, mediación docente y condiciones institucionales apropiadas pueden favorecer el aprendizaje de la Matemática.