Percepción Docente sobre el Diseño Instruccional en Entornos Virtuales del Modelo FLEX: un Análisis Cognitivamente Informado

El presente estudio analiza la percepción docente sobre el diseño instruccional y la implementación de entornos virtuales en el modelo FLEX de la Universidad Autónoma de Occidente (UAdeO), desde un enfoque cognitivamente informado. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo–correlacional con una muestra de 33 docentes diseñadores de cursos virtuales, quienes respondieron un cuestionario de 15 ítems agrupados en tres dimensiones: capacitación y competencias, proceso de diseño instruccional y satisfacción y resultados. Para fortalecer el análisis, se generaron 300 casos simulados mediante cópulas gaussianas, manteniendo la estructura de dependencia entre variables. La fiabilidad del instrumento fue alta (α = 0.8927). Los resultados mostraron promedios superiores a nueve y homogéneos en las tres dimensiones, sin diferencias significativas entre ellas, lo que refleja percepciones consistentes del proceso formativo. Además, 31 docentes participaron en un estudio antes–después para evaluar cambios en autoeficacia, observándose un incremento significativo tras la capacitación (t = 7.83; p < 0.001), confirmado mediante la prueba t de Student y la prueba de Wilcoxon. En conjunto, los hallazgos evidencian que la formación fortaleció la autoeficacia docente y promovió una percepción positiva de la calidad del diseño instruccional en el modelo FLEX.