O Ensino de Química e o Letramento em Ciência, Tecnologia e Sociedade: uma análise temática da produção científica

Este estudo investiga como o letramento em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) tem se manifestado nas pesquisas sobre ensino de química. A análise foi realizada com base em um corpus de 2.468 resumos de artigos revisados por pares, indexados na base Scopus até maio de 2025. A partir da identificação de padrões temáticos predominantes, foram destacados cinco eixos principais: (1) Modelos Pedagógicos e Compreensão Conceitual; (2) Atividades Experimentais e Aprendizagem em Laboratório; (3) Química Verde e Pensamento Crítico; (4) Dados Educacionais e Resultados de Aprendizagem; e (5) Estruturas Institucionais e Divisões Científicas. A evolução temporal dos temas revelou uma transição do enfoque em sustentabilidade para abordagens centradas na mensuração de resultados educacionais. A análise de autoria por gênero indicou que autoras se concentram majoritariamente em pesquisas voltadas à experimentação, enquanto autores homens são mais frequentes em estudos baseados em dados e avaliação. Os resultados apontam para a presença implícita, mas significativa, dos princípios CTS na literatura da área, oferecendo subsídios relevantes para o fortalecimento do letramento científico, a formulação de políticas educacionais e a formação crítica de professores de química.