A formação literária docente na Educação Infantil: contemporâneos e práticas transformadoras frente à antecipação da escolarização

Este capítulo tem como objetivo discutir a formação literária do docente da Educação Infantil como um dos desafios contemporâneos para a consolidação de práticas pedagógicas transformadoras, capazes de enfrentar criticamente o processo de antecipação da escolarização de bebês e crianças pequenas. Parte-se da compreensão de que a inserção da literatura na Educação Infantil não deve estar subordinada a finalidades escolarizantes precoces, mas orientada por uma perspectiva humanizadora do desenvolvimento infantil. O objeto de análise é o documento do Ministério da Educação “Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil” (2016), examinado a partir de uma abordagem analítica que compreende o fenômeno em seu movimento histórico e em suas determinações sociais, buscando apreender sua essência para além de suas manifestações aparentes. O referencial teórico fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural e em autores que com ela dialogam, especialmente no que se refere à formação das funções psicológicas superiores e ao papel da mediação pedagógica. A análise evidencia que a formação literária do docente, realizada por meio de processos sistemáticos e contínuos de formação continuada, constitui condição central para a construção de práticas pedagógicas que resistam à lógica da antecipação da escolarização e assegurem a formação literária de bebês e crianças pequenas em consonância com suas necessidades de desenvolvimento, com a cultura escrita e com o direito à infância.