Ser presença e ser presente na educação a distância: reflexões sobre presencialidade digital

O presente artigo tem como objetivo discutir o conceito de presencialidade digital na Educação a Distância (EaD), analisando como a presencialidade transcende a interação física, apontando alguns limites e possibilidades dessa perspectiva. Para isso, partimos de questões como: o que é “ser presença” na atualidade, uma vez que nem sempre é possível compartilharmos o mesmo espaço físico? Quais os impactos de uma possível “presencialidade digital” para a educação e, especificamente, para a Educação a Distância (EaD)? Para embasar esta discussão, o referencial teórico utilizado baseia-se em estudos sobre EaD, interatividade e tecnologias digitais aplicadas à educação, considerando autores como Rocha e Borges Neto (2023), Almeida e Santos (2022), Moretto (2020) e Mattar (2024). As discussões enfatizam ainda a ressignificação da presencialidade no contexto educacional pós-pandêmico, a exemplo das proposições de Gatti (2020), analisando os desafios e potencialidades das interações mediadas por ferramentas digitais como webconferências, fóruns e ambientes virtuais de aprendizagem. Os resultados apontam que a presencialidade digital, quando bem estruturada, pode proporcionar aprendizagens interativas, efetivas e afetivas. No entanto, há desafios relacionados à regulamentação da EaD, cujas discussões atuais têm valorizado predominantemente a presencialidade física, ao valorizar e determinar a ampliação de carga horária presencial. Propõe-se, portanto, uma ampliação de possibilidades e de busca por outras formas de proporcionar aprendizagens interativas, efetivas e também afetivas.