Les dyscalculies développementales sont développementales

On ne peut pas comprendre les dyscalculies développementales sans se référer aux connaissances actuelles sur le développement psychologique sous tous ses aspects et en particulier dans les domaines cognitif et numérique. L’exposé résume d’abord l’éventail des symptômes de dyscalculie et leur classification. De fait, les difficultés de la construction du nombre se révèlent hétérogènes. Elles constituent un phénomène complexe, au sens strict de l’implication de plusieurs composantes. D’un point de vue développemental, cette variabilité et cette complexité ne sont pas surprenantes puisque les étapes de la construction du nombre chez les enfants typiques manifestent l’intégration fonctionnelle de croissances ( growers ) ayant chacune leur dynamique. Cela conduit à relier les dyscalculies au développement cognitif des connaissances sur le nombre. C’est relativement facile pour les premières étapes : celle des connaissances proto-numériques chez les bébés, puis celles des fonctionnements sémiotiques qui se constituent ensuite en opérations cognitives. Après 7-8 ans, les constructions peuvent être analysées en distinguant les tâches développementales et les processus de leur réalisation. Une synthèse est proposée sur la base des modélisations dynamiques et en intégrant les déterminants qui relèvent du fonctionnement on-line. Ces propositions sont en accord avec les conceptions actuelles sur la croissance cérébrale (épigenèse probabiliste, Gottlieb 1992 ; neuroconstructivisme, Thomas et Baughman, 2014) et débouchent sur une conception développementale des remédiations.