Enseigner la caricature après les attentats de 2015 et 2020 : représentations et pratiques des enseignant.e.s et élèves aujourd’hui

L’attentat en 2020 contre Samuel Paty a ravivé le débat sur la liberté d’expression et la caricature, déjà exacerbé par l’attentat de Charlie Hebdo en 2015. La caricature, définie comme une représentation satirique, est à la fois un outil de critique sociale et un sujet sensible, suscitant des controverses dans la société française. Son enseignement dans la scolarité obligatoire française semble nécessaire, comme outil et notion créatrice de liberté d’expression, mais peu d’actions sont mises en place par le gouvernement et par le ministère. Les enseignants.e.s rencontrent des difficultés à intégrer la caricature dans leur enseignement, en raison de son caractère polémique, le manque de formation et la peur toujours prégnante après les récents attentats. Cet article se propose d’examiner l’état de l’enseignement des caricatures en France, en s’interrogeant sur la compréhension qu’ont les élèves de la caricature, de ses limites et de ses intentions, ainsi que sur l’approche adoptée par les enseignants.e.s en documentation et en lettres dans ce contexte et à la lumière de travaux de recherche récents.