Accompagnement AESH et accessibilité à l’étude des savoirs : analyse didactique d’une séquence de géométrie au collège

En France, la politique en faveur de l’école inclusive s’appuie sur un certain nombre de compensations, dispositifs ou encore structures pour favoriser la scolarisation en milieu ordinaire. La compensation la plus fréquente est l’attribution à l’élève d’une Accompagnante d’élèves en situation de handicap (AESH). Cependant, de nombreuses études mettent en évidence des obstacles et des points de vigilance qui nécessitent de requestionner ce choix au regard des enjeux d’accessibilisation de l’environnement scolaire. Dans une perspective anthropologique du didactique, nous étudions une séquence de géométrie en classe de 6 e dans laquelle un élève est accompagné par l’AESH collective du dispositif Ulis. Il s’agira pour nous de mettre en évidence les potentialités de l’élève et de requestionner le besoin d’accompagnement lors de ce chapitre.