Former et évaluer autrement : l’ingénierie pédagogique au service de la formation des enseignants des disciplines non linguistiques au Maroc

Cet article examine le rôle de l’ingénierie pédagogique dans la formation des enseignants des disciplines non linguistiques (DNL) au Maroc, dans un contexte multilingue où le français joue un rôle clé en tant que moyen de communication et de verbalisation du contenu disciplinaire. À partir d’une analyse des besoins des enseignants et des lacunes identifiées dans leurs pratiques évaluatives, un dispositif de formation a été conçu selon le modèle ADDIE, intégrant des modules théoriques et pratiques, des grilles d’évaluation et des activités réflexives en ligne. L’impact du dispositif a été évalué selon le modèle de Kirkpatrick, révélant une forte adhésion des participants, un renforcement de leurs compétences et une évolution significative de leur posture professionnelle, notamment dans l’articulation des dimensions disciplinaires et linguistiques de l’évaluation. Les résultats suggèrent que l’ingénierie pédagogique constitue un levier efficace pour améliorer la qualité de la formation et favoriser des pratiques d’évaluation plus justes et adaptées aux réalités multilingues du système éducatif marocain. Enfin, le suivi post-formation apparaît essentiel pour consolider les acquis et assurer un transfert durable des compétences sur le terrain.