Sur la nécessité comparatiste. Comparatisme en théorie de l’action conjointe : vers un programme de recherche en didactique

Issu des Journées d’étude 2024 de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique, cet article approfondit la place structurante du comparatisme en Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD). Il revient notamment sur la genèse des notions-modèles de la TACD en précisant leur portée conceptuelle en didactique, et plus généralement dans les sciences de la culture. Les auteurs soulignent la nécessité de penser ensemble pratiques, structures et conditions de l’action conjointe. L’étude comparée de différentes situations d’enseignement-apprentissage apparaît comme un levier conceptuel majeur pour saisir l’épaisseur des processus de transmission-appropriation en tant que coopération. Cette perspective, dans l’ascension de l’abstrait au concret, fonde un programme de recherche qui renforce la portée épistémologique et politique de la TACD.