Regard croisé entre didactique des mathématiques et didactique du français pour penser l’enseignement et l’apprentissage de l’écriture au-delà du français

Cet article interroge l’enseignement et l’apprentissage de l’écriture dans une approche littéracique qui questionne de façon plurielle les frontières disciplinaires. En croisant la didactique des mathématiques et celle du français, il montre que l’écriture, à la fois objet d’apprentissage et outil cognitif, prend des formes et des fonctions spécifiques selon les disciplines. L’analyse de productions d’élèves en mathématiques, notamment les schémas de fractions, met en lumière la dimension plurisémiotique de ces écrits, encore peu décrits en tant qu’objet de l’écrit. Souvent considérés comme des savoirs transparents, ils gagnent à être enseignés, vu leur rôle dans l’élaboration conceptuelle et le raisonnement mathématique. Le dialogue avec des travaux de didactique du français permet de souligner combien la mise en œuvre de la fonction cognitive de ces écrits de travail comme d’autres formes de brouillonnage processuel demande de reconnaitre le caractère plurisémiotique et idiosyncrasique de l’écriture.