Percepciones de la formación del profesorado: género y experiencia profesional

ResumenEste estudio analiza las percepciones diferenciadas sobre la efectividad de la formación inicial docente (FID) en Educación Superior, considerando género y trayectoria profesional (novel o experimentada).La metodología tiene de un enfoque metodológico mixto cuantitativo (122 participantes) y cualitativo (8 entrevistas).Los resultados muestran que las diferencias entre docentes jóvenes y experimentados se deben principalmente a la experiencia adquirida en el ejercicio profesional, más que a desigualdades en la formación recibida.Además, se observan percepciones de género relevantes: las profesoras reportaron sentirse mejor preparadas para atender a la diversidad, diagnosticar dificultades de aprendizaje y diseñar clases personalizadas.Estas diferencias sugieren la persistencia de construcciones sociales diferenciadas en torno a los roles pedagógicos, lo cual debe ser abordado desde los programas formativos.En conclusión, transformar la FID implica equilibrar teoría y práctica mediante experiencias auténticas, incorporar la formación en inclusión y tecnología, y promover enfoques pedagógicos críticos y culturalmente sensibles.