L’usage de Duolingo pour le perfectionnement linguistique en Français : Cas des étudiants Nigérians de Français langue étrangère

Cet article examine l’univers des applications mobiles éducatives dans un contexte de l’apprentissage du FLE au Nigéria. À travers des données recueillies auprès d’étudiants du français langue étrangère au Département des Langues Étrangères de Obafemi Awolowo University, l’article interroge les usages que ces apprenants font de l’application Duolingo, les perceptions qu’ils en ont, ainsi que les apports et limites de cette application dans leur quête d’appropriation de la langue française dans un contexte où elle n’est pas la langue du quotidien. Les données sont obtenues à partir de questionnaires en ligne et analysées selon des méthodes quantitatives et qualitatives. Les résultats de l’étude montrent que, bien que l’usage de Duolingo soit irrégulier chez une majorité des répondants, l’application est généralement perçue comme un outil pédagogique utile qui favorise un apprentissage autonome et contribue au renforcement des compétences lexicale, grammaticale et phonétique. Cependant, les apprenants soulignent certaines limites, notamment le caractère parfois basique du contenu, le manque d’explications grammaticales approfondies et l’insuffisance d’interactions communicatives authentiques. Eu égard à ces résultats, cette recherche invite à une réflexion sur l’intégration raisonnée des applications mobiles éducatives en tant qu’outils complémentaires aux pratiques didactiques du FLE au Nigéria. En définitive, elle constitue une contribution aux efforts visant à repenser les pratiques pédagogiques en classe de langue à l’ère des mutations technologiques galopantes. This article examines the world of educational mobile applications in the context of learning French as a foreign language in Nigeria. Using data collected from students of French as a foreign language at the Department of Foreign Languages of Obafemi Awolowo University, the article explores how these learners use the Duolingo application, their perceptions of it, and the advantages and limitations of this application in their quest to acquire French in a context where it is not their everyday language. The data were obtained from online questionnaires and analysed using quantitative and qualitative methods. The study results show that, although Duolingo use is irregular for a majority of respondents, the application is generally perceived as a useful educational tool that promotes independent learning and contributes to strengthening lexical, grammatical, and phonetic skills. However, learners highlight certain limitations, including the sometimes-basic nature of the content, the lack of in-depth grammatical explanations, and the insufficient amount of authentic communicative interaction. In light of these results, this research invites reflection on the reasoned integration of educational mobile applications as complementary tools to French as a Foreign Language (FLE) teaching practices in Nigeria. Ultimately, it constitutes a contribution to efforts aimed at rethinking pedagogical practices in language classrooms in the era of rapid technological change.