Les émotions dans les écoles publiques primaires : quelle gestion pour quelle typologie d’émotions des enseignants

Les émotions au travail des enseignants constituent un enjeu central mais encore peu étudié dans les contextes éducatifs surtout africains. Cette recherche vise à comprendre comment les enseignants du primaire public au Togo gèrent leurs émotions dans un environnement marqué par des situations sociales de certains enfants placés en famille d’accueil, de la précarité des conditions de travail, du manque de ressources et un manque d’institutionnalisation des pratiques de ressources humaines de soutien à la gestion émotionnelle. Au travers d’une étude qualitative et ethnographique menée dans quatre écoles primaires publiques du Togo avec 47 enseignants et 10 directeurs d’écoles, les résultats révèlent que la gestion émotionnelle se manifeste à trois niveaux : individuel, collectif et managérial. Elle repose largement sur des pratiques informelles telles que la maitrise de soi, la prière, la solidarité émotionnelle, la communication et la gestion des conflits. Ces pratiques intègrent des dimensions religieuses, culturelles et communautaires propres au contexte africain. Ce qui élargit la compréhension classique de la régulation émotionnelle au travail. Nos résultats introduisent aussi une perspective contextualisée de la gestion des ressources humaines émotionnelle, dépendante du style de leadership et des dynamiques interpersonnelles locales. Teachers’ emotions at work represent a central yet still underexplored issue in educational contexts, particularly in African settings. His research aims to understand how public primary schools teachers in Togo manage their emotions in an environment characterized by the social situations of some children placed in foster families, precarious working conditions, a lack of resources, and an absence of institutionalized human resources practices to support emotional management. Through a qualitative and ethnographic study in four public schools in Togo with 47 teachers and 10 school principals, the results reveal that emotional management operates at three levels: individual, collective, and managerial It relies largely on informal pratices such as self-control, prayer, emotional solidarity, communication, and conflict management. These practices incorporate religious, cultural, and community dimensions specific to the African context, thereby broadening the classical understanding of emotional regulation at work. Our findings also introduce a contextualized perspective of emotional human resource management which depends on leadership style and local interpersonal dynamics.