TECNOLOGIA DIGITAL DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E METODOLOGIAS ATIVAS NA PERSONALIZAÇÃO DO ENSINO DE REDAÇÃO

O presente artigo analisa a integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e das metodologias ativas na personalização do ensino de Redação nos anos finais do Ensino Fundamental. Parte-se do pressuposto de que a articulação entre ensino híbrido, mediação tecnológica e protagonismo discente pode reconfigurar práticas pedagógicas tradicionais centradas na transmissão de conteúdo. O estudo, de natureza qualitativa, configura-se como um estudo de caso realizado com três turmas do 8º ano de uma escola da rede privada, envolvendo planejamento didático, implementação de atividades mediadas por ambiente virtual de aprendizagem e acompanhamento do desempenho discente ao longo de um semestre letivo. A produção dos dados ocorreu por meio de observação participante, registros das interações em ambiente digital, aplicação de questionário avaliativo e análise das produções textuais dos estudantes. Os dados foram examinados com base na análise de conteúdo, permitindo a identificação de categorias relacionadas à interação, engajamento, autonomia e colaboração. Os resultados indicam que a mediação tecnológica, quando articulada a estratégias de aprendizagem ativa, favorece a ampliação da participação discente, a diversificação das práticas avaliativas e o fortalecimento de processos autorais na produção escrita. Conclui-se que a personalização do ensino, compreendida não como individualização, mas como adequação pedagógica às diferentes trajetórias de aprendizagem, constitui-se como possibilidade concreta de inovação didática na Educação Básica, desde que sustentada por planejamento intencional e fundamentação teórico-metodológica consistente.