CULTURA DIGITAL E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: INTERFACES ENTRE PRESENÇA DOCENTE E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Este estudo examinou a mediação pedagógica no contexto da cultura digital, entendendo que a simples adoção de tecnologias não garante aprendizagem com sentido. Partiu-se do problema de como vínculos, sentidos e modos de interação são produzidos quando a presença docente organiza experiências formativas em ambientes digitais. O objetivo geral consistiu em analisar como a mediação pedagógica, ancorada na cultura digital, contribuiu para a criação de vínculos, a produção de sentidos e a qualificação dos modos de interação que sustentaram a aprendizagem. Utilizou-se pesquisa bibliográfica, com leitura crítica e seleção criteriosa de artigos científicos previamente definidos, organizados por eixos temáticos capazes de relacionar planejamento didático, curadoria de recursos e avaliação formativa. A análise indicou que intencionalidade, acompanhamento contínuo e feedback oportuno fortalecem confiança, participação e autoria estudantil, enquanto o uso formativo de dados auxilia na personalização e na tomada de decisão pedagógica. Evidenciou-se também a necessidade de condições institucionais que assegurem tempo de planejamento, suporte pedagógico e formação continuada, sob risco de reduzir plataformas a rotinas burocráticas. Como desdobramento, propõe-se consolidar indicadores de presença pedagógica e documentar percursos didáticos para tornar visíveis critérios, resultados e limites das escolhas metodológicas. Conclui-se que a mediação, quando fundamentada em finalidades educacionais claras, traduz tecnologias em experiências de aprendizagem significativas e inclusivas, preservando autoria e diálogo e orientando a coerência entre objetivos, métodos e resultados.